【转贴】：“奥赛金牌大国”并不代表数学强国
◇中国青年报：267个零分与“奥数”大国
或许，267个零分可能只是一个偶然事件，但偶然里面总是包含着必然。高考是对一个考生中小学12年学习效果的总检验，零分出现在数学考试中，而且不是一两个考生，我们虽然不能就此下判断说这些考生所接受的中小学数学教育是失败的，但这至少给我们的数学教育敲响了警钟。
在中国教育中，数学的地位是至高无上的。数学是中小学里最受重视的主课，从学生时代过来的人都知道，要想考上好高中、好大学，数学就一定要学好。这些年，全国上下又掀起了轰轰烈烈的全民“奥数”运动，“奥数”班遍地开花，无数的中小学生奋战在“奥数”题海中，中国成为名副其实的“奥数”大国。
就在前几天，我们的数学教育刚刚结了一个大“硕果”：在第46届国际数学奥林匹克竞赛上，中国中学生拿了5枚金牌、1枚银牌，并获得团体第一，这已经是中国在这项赛事上的第12个团体第一了。
然而，广东高考这267个数学零分让国际数学奥赛闪闪发亮的金银牌有些暗淡。这两者同时出现也印证了很多有识之士对中国数学教育和数学研究的忧虑：“奥数”大国并不代表数学强国，重视数学教育并不意味着数学教育是成功的，有解题高手并不代表学生整体数学素养高出别国学生一筹。〈〈〈
◇齐鲁晚报：“奥赛金牌大国”称号不值得高兴
五名参赛选手全部获得“奥赛”金牌，这是件非常了不起的事情，但是，笔者却很难因此高兴起来。这是因为，中国学生获得国际奥林匹克学科竞赛的金牌数量实在太多了，我国早已成为名副其实的“奥赛金牌大国”。
为了一时的“奥赛”金牌荣誉，我们付出的代价可谓不小。更重要的是，我们的中学生虽然屡屡在“奥赛”中获得金牌，可是他们中却很少有人最终成长为栋梁之才，中国虽然是“奥赛金牌大国”，但我们至今无人站上诺贝尔奖的领奖台。不仅如此，一个可见的事实是，我们的中学生到了高等教育阶段，其创新能力就远不如教育发达国家的学生，我国的整体科技创新水平也远远落后于科技发达国家。面对如此严峻的事实，我们怎能对“奥赛金牌大国”的称号沾沾自喜？
国际奥林匹克竞赛，只不过是一种知识水平的测试，只能考查出一名选手的应试能力。而要成为科研人才，就要会思考和研究，而不是要会考试，因此，现在该是我们对“奥赛金牌大国”这个荣誉称号进行反思的时候了。正如著名数学家丘成桐所言：“数学教育的关键，不在于在国际数学奥林匹克竞赛上拿了多少奖，而是要培养学生的兴趣和独立思考的能力。” 〈〈〈
我们之所以能在“奥赛”中年年丰收，一个至关重要的原因就是，我们的“奥赛”选手是从县到市、从市到省、从省到全国，一级级选拔出来的，而且有幸成为“奥赛”参赛选手的，还要经过几个月的集中强化训练后，才能走上“奥赛”的赛场。而在其他国家，参加“奥赛”基本上是由学生自由报名，虽然有些国家也有选拔，但是没有任何一个国家像中国这样重视“奥赛”，也没有哪个国家组织得像中国这样好。
